来源: 连云港高级中学

发布日期：2022-06-04

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2022年5月30日、31日，为了继续提升任课教师对于高考命题方向、命题特点的敏锐度，以此来促进日常教学范式的养成以及更好的与连高共同体生命课堂相结合，连云港高级中学教学部安排并组织了以《中国高考报告丛书高考政策与命题解读》《中国高考报告丛书评价体系解读》为主题的学习感悟交流会，全校分学科分别进行了热烈而充分主题研讨活动。 

语文教研组

5月30日下午，语文教研组活动按照不同年级发言、最后吴海军副校长总结的流程进行。

首先是高一备课组的发言纪要：

1.命题越来越难，也越来越活，无情景不设题的情况下，我们应转变思想，注重学生思维能力的提升培养。

2.聚焦思维能力，我们要与时俱进。

3.现在对学生要求不同了，选题时要倾向选择学生身边的事情命题。

其次是高二备课组的发言纪要：

1.关于启示类作文，要多让学生谈，否则，老师讲得再多，又不考试，学生没有思路也是白搭。

2.学生不能活学活用，一是学生不愿动脑，二是学生不愿学好，要设法激发学生学习动力。

3.改革开始阶段，题目不会命制太难，不敢命制太难，挑战与机遇并存，这届高三一定考好。

然后是高三备课组的发言纪要：

1.评价体系一书中第32页，提到学生的独立性、创新性很重要，一定要不断培养学生的发散思维、批判思维和逆向思维。

2.要注重设问方式的转变，比如某年关于海明威冰山小说的命题，对小说简短评价就是考试的核心，不要管形式的变化，要抓住本质。

最后，吴海军校长总结：大家谈的好，只要打牢基础，多让学生发言，积极学习新课标课改，就能慢工出细活，提高学生素养，考出好成绩。 

数学教研组

5月31日下午在高一数学备课室举行数学教研组活动，会议由陈二光老师主持，连云港高中全体数学教师参会。活动的主要内容是学习《中国高考报告丛书---高考政策与命题解读》《中国高考报告丛书---高考评价体系解读》，具体记录如下：

会议的第一项议程是高一备课组长庄侠老师给大家分享学习《中国高考报告丛书---高考政策与命题解读》的体会与收获。数学命题理论与实践部分的金线：紧扣时代脉络，突出展现核心价值；银线：注重理性思维，强化关键能力考查，主要包括：①信息整理与加工能力；②数学理解能力与应用能力；③批判性思维能力；④数学建模能力与数学语言表达能力，通过建立数学模型，解决实际问题是高考考试要求的重要内容，能对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，并用数学方法构建模型解决数学问题。

会议的第二项议程是高二备课组长张婉老师给大家分享学习《中国高考报告丛书---高考评价体系解读》的体会与收获。高考评价体系明确了高考的核心功能、考查内容和考查要求，是新时代高考命题、评价与改革的理论基础与实践指南。情境是高考命题的核心载体。核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线是深入理解高考评价体系的重要线索，准确认识“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的考查要求和命题规则。数学学科坚持思想性与科学性的高度统一，发挥数学应用广泛、联系实际的学科特点，命制具有教育意义的试题。

最后大家还就高一高二的期末复习问题展开了讨论和交流，大家均感到有所收获。 

英语教研组

5月30日下午第一节课，英语教研组在高二报告厅开展了教研组活动。本次活动的主题是继续研讨中国高考报告丛书之高考试题分析的第二部分。

在本次教研组活动中，王静婷老师就语法填空这一题型进行了解读，大家在王老师的带领下，一起研读了近几年的高考试题里的语法填空，分析了命题特征，体裁和语篇话题，据此总结出备考建议，比如要让学生了解答题方法，在做语法填空前先通读全文，了解综合信息并结合上下文进行正确的填写。在备考前，让学生熟练掌握词汇，夯实语法基础并学会剖析句子结构等。王老师还就参加教研室的期末命题谈了她的感受，为青年教师努力提升自己找到方向。之后，司莉莉老师就读后续写这一题型进行了解读，读后续写对于大部分同学来说，都是感觉有些难度的一个题型，司老师通过对高考试题分析里提供的信息进行了认真解读，她还结合平时自己的教学感悟，自己所读的相关如何提高学生读后续写能力的文章和本校教师所上的关于读后续写公开课对自己的启发，和大家一起研讨了各种帮助学生提高读后续写能了的方法，整个过程研讨氛围浓厚，令人感动，使人振奋。

教研活动的第二项议程是由王丽爱主任带领大家学习了《高考评价体系解读》以及《高考政策与命题解读》，王主任高屋建瓴帮助大家提高理论素养，为我们的英语教学走得更远走得更好提供了理论支撑。活动最后，大家进行了自由研讨，感觉收获颇丰。

物理教研组

5月31日下午物理教研组在高二会议室召开教研活动，主题围绕《中国高考报告丛书高考政策与命题解读》、《中国高考报告丛书评价体系解读》学习感悟。活动中老师们积极发言，相互交流。

老师们重点谈了2021年高考的命题规律及试卷特点和2022年的高考展望。2021年高考命题原则主要表现为深化基础性，优化情境设计，强化关键能力。考察、增强试题开放性，灵活性，引导减少死记硬背和机械刷题现象。市教研员对物理组培训时，也一再强调，不能死记硬背和机械刷题，机械刷题容易形成思维定式，在新情境中容易吃亏。

周老师说，我们要加强招考教学有机衔接，推进教育评价改革充分，发挥高考的育人功能和积极导向作用，促进高考改革与素质教育的良性互动。我们必须明确，高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程，理论支撑和实践指南。为什么考？考什么？怎么考的？高考评价的核心内容是，一核四层四翼。一核为核心功能，即立德树人，服务选择引导教学，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答为什么考的问题。四层为考察内容，即核心价值，学科素养，关键能力。必备知识，是教育目标在高考内容中的提炼，回答考什么的问题。四翼为考察要求，其基础性，综合性，应用性，创新性是所有的教育的评价维度，在高考中的体现，回答怎么考的问题。

李校长作了总结讲话。他要求我们，平时教学要加强理论联系实际、设计与生产实践、体育活动、科技前沿等方面紧密联系实际情境。努力提高灵活运用所学物理知识，分析解决问题的能力。要激发学生学习物理的兴趣。引导学生注重学以致用，在真实问题的解决中，促进物理学科核心素养的达成。

化学教研组

5月31日下午我校化学组教师齐聚高一301举行本学期第三次教研组活动，就落实化学学科核心素养，明确新高考改革对化学教学提出的更高要求展开了讨论，给学生把好考向，掌好舵。

首先我们一致认为在化学课堂上应更注重课堂实效，化学课堂一定要追求严谨，以学生学会、会学、学好为目的，从学生角度设计问题，问题设计具有启发性，注重启发式教学，层层递进，突出学生学习的主体地位，活跃课堂气氛，打造高效课堂。

其次为了更加清晰、准确地认识和把握高考命题的标准、趋势和立意，王岚老师带领我们继续共同学习《中国高考报告丛书高考试题分析》，针对该丛书对化学教学的启示和备考策略大家展开了激烈讨论。并且通过分析对比近三年的高考真题，讨论了近几年的高考命题规律、命题趋势，并对相应的备考策略提供建议。以下是针对化学教学的启示和备考策略收获的讨论成果：研究考纲，研究学情；注重教材，夯实基础；突出重点，把握难点；注重模型建构，突出思维教学；强化微型专题整理，发展学生深度思维；注重化学实验教学，提升探究与创新意识。最终培养学生获取知识理论的能力，观察与动手实验的能力以及科学严谨的学习态度。

最后，王岚老师针对本次教研活动作出总结，并就接下来的期末复习制定了详细计划。通过这次教研活动，更加明确了今后的教学方向，必将使我校化学的教学工作向更好的方向发展。

生物教研组

  5月31日，连云港高级中学生物教研组在生物备课室举行了教研活动。本次教研活动的主题是《中国高考报告丛书高考政策与命题解读》《中国高考报告丛书评价体系解读》学习感悟，全组成员积极参与，并表达了各自的学习感想。

通过本次活动，我们深深体会到高考生物围绕“立德树人”的根本任务，以高考评价体系为依托，进一步深化考试内容改革，注重发挥生物学科的育人功能。试题立足学科本质，精心设计问题情境，延续近年试题风格，以稳为主、稳中有进，加强价值引领和文化渗透。

通过学习，为我们教学引领了方向，大家一致认为在今后的教学中，一要抓基础，让学生扎实掌握基础知识；二要多挖掘材料，加强教师相关知识的积累，让学生通过情景归纳总结出知识点，而不是直接告诉他们，这在高一、高二新授课中尤为重要；三要重视实验教学，培养学生实验探究能力；四要关注社会热点，关注生活、社会实践中与生物学相关的现象或问题，比如抗疫、生态等。

活动结束时，大家一致表示，今后继续加强学习，提高自己的学科素养和教学能力。

政治教研组

2020年1月7日，教育部考试中心正式向社会发布了《中国高考评价体系》，明确指出高考评价体系是未来高考命题的理论支撑和实践指南，不管是实施新高考的省份还是未进入新高考的省份，很大程度上都将在高考评价体系的理论框架下进行命题和评价，高考评价体系的颁布意味着自2014年国务院发布《实施意见》以来的高考综合改革正式落地。通过调研发现，很多一线的师生特别是要参加今年高考的师生，对教育部考试中心新出台的高考评级体系理解十分有限，甚至有部分老师都不知道评价体系为何物。再加上突发的新冠肺炎让广大师生无法通过常规的渠道系统研究学习新规则、备战新高考，这无疑会加剧因信息不对称带来的规则资源的不公平，给部分师生的备考带来效率损失。

 本次教研组活动中关于高考评价体系的解读学习,由张玉林、张丹丹、张远明老师共同分析2021年高考和2022年高考的预测情况分析。

具体内容如下：

1.领会命题规律，提高教学理念

高考评价的核心内容是“一核四层四翼”，分别回答为什么考，考什么和如何考的问题。

“核心价值金线”、“能力素养银线”和 “情境”载体串联线是准确理解和把握高考评价体系的有效方式。命题不但注重考察基础知识、基本技能，还要注重考察思维过程、创新意识和分析问题解决问题的能力。在教学活动中根据高考命题要求既要遵循教育规律，回归课本，回归课标，注重核心素养培育，深化高中育人改革。

2.要全面把握，不可极端。

高考创新情境设计，强调的是运用，是学以致用，但是前提是要掌握知识和能力，也就是“情境”不轻视知识和能力，相反，通过运用，可以巩固知识和能力，可以对知识和能力认识、感悟更深更透。因此，我们的课堂教学，必须从思想上树立知识、能力、运用三者并重思想，或者说，运用是为了更好地掌握知识和能力。

2.要强化设计，重视活动。在新的高考背景下，各学科的活动必须要重视起来，决不能“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”，今年高一在张蕾张丹丹的组织下，结合学校文化节活动组织了政治辩论赛，通过分班级辩论活动，与语文组跨学科有机衔接，既培养学生阅读和表达能语文思维，又锻炼了学生的时政资料收集和辩证思维能力，同学们参与积极性很高，不但锻炼了关键能力，还提高了政治认同和公共参与素养。

历史教研组

近年来，高考命题逐步摆脱传统的知识与能力立意，转向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价。高考命题日益呈现出优化情境设计，增强试题开放性、灵活性的特点，高考历史试题也日益呈现出以下导向：

方向明确，立意鲜明，重视基础，情境新颖

    高考命题充分体现时代主题，弘扬时代精神，具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。通过新材料、新情境、新问题将必备知识和关键能力等考查内容重新进行包装，标新而不立异，交叉而不偏离。

材料在外，答案在内，考查思维，体现能力

    高考命题经常出现教科书外的前沿材料，但其实考点却是教科书内的内容。高考考查的就是学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而能够反映出学生的关键能力和学科素养。

3.重视主干，次点轮考，试题开放，探究创新

当前高考命题日益显现出增大探究性、扩大开放性、体现创新性等特点，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，鼓励有思想水平和创新精神的答案。

我们通过对高考试题命题的研究学习，要及时转变观念，把握命题改革方向，由关注教转向关注学，落实高考评价体系的要求，提升学科核心素养，真正做到科学备考。

地理教研组

地理教研组活动议程如下：

1.张慧老师做南京市高三三模考试分析、讨论

本次周练用的是南京市三模试卷，整体难度并不大，但题目新，命题灵活，题干信息量大，所以学生普遍觉得难。例如第一组选择题，题干信息量大，考察了六个知识点，昼夜长短变化规律，太阳视运动与太阳方位角，地方时与经度，二十四节气时间，正午太阳高度计算，经纬网上的方向。材料包括文字描述和示意图一张，不少学生没有挖掘出材料中的信息。说明学生对信息提炼的能力很不足，有待提高。另外，选择题第7题的分率低，反映学生阅读理解有一定的问题。问答题的23题，其中有绘图题，学生把理论知识转化成图形有困难。

通过这次考试暴露出问题还不少，要求我们在最后一个月的复习中，有的放矢，重点关注学生答题能力的提升。

2.卞红老师解读高考评价体系

以农业专题为例，农业生产与区域农业发展属于高频高分考点。联系生产、生活实际设置问题情境，同时重视地理基本概念和相关原理的实际应用。整体来看，农业的考察越来越生活化、真实化。日常教学教科研中，选题选材中立意要准，可以关注时事，挖掘真实情境材料，以案例教学支撑课堂教学。

各科教研组针对此次《中国高考报告丛书高考政策与命题解读》、《中国高考报告丛书评价体系解读》研讨会都做出了充分而详实的准备和讨论。通过此次活动，各科任课老师一定能把会议的收获带到课堂中去，在此基础上继续实践连高共同体生命课堂，不断提升自身对于高考命题的敏锐度和教学方式方法的实效性。