来源: 连云港高级中学

发布日期：2024-03-25

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解读真题促教学，精研高考共提升 ——记连云港高级中学2023-2024学年第二学期“以题促研，以研促教”主题教研活动（二）

为提升教师对高考评价体系和命题标准的理解和把握，提高教师的命题质量，更好地指导学生备战高考，3月18日-19日各学科开展了“以题促研，以研促教”为主题的教研活动。

语文组

3月18日下午，语文组开展“以题促研，以研促教”为主题的教研组活动，全体语文教师参加。

首先，高莉莉老师传达南京二模复习培训内容，强调“三新”背景下尤其要重过程重情境去套路，用习惯做实过程，用思维提高能力。

①重视教材的复习梳理，基于“依文设题”的特点，丰富学生的知识储备，提升学生的思维品质，指向阅读素养，体现读者立场，即追求作为阅读者的理解、感受及体悟。

②训练中突出典型例题“一”的示范作用：分类整理，结合专题复习，提升理性认知，注意提炼同一文体不同“文类” 的特点，引导学生分类整理典型题目，在反刍中强化思维建模。

③重视真题价值，从命题方向、命题思路、命题技巧、命题意图等方面入手，通过探究答案的过程，提升学生对文本和题目的理解；通过提炼和优化答题思路的过程，培养学生自主建构答题策略的能力，提升学生的思维品质。

④加强“答题思维建模”训练，提升学生思维品质，答题思维建模，不等于答题套路，更不是助长死记硬背、机械刷题。进一步厘清“题目——答案”的逻辑关联，强化审题意识、答题的逻辑意识。学生最终掌握的不是固化的“剑招”，而是以意驭剑变化无穷的“剑意”。

总之，要改变教师讲授、学生记录的授课方式，改变教师泛讲、学生全抄的讲评方式，改变教师出题、学生做题的训练方式，改变教师打分、学生看分的反馈方式。依托新教材，基础知识讲深讲透讲到位，归纳梳理成体系；依托典型题，常见方法整理归纳成库，过程规范有模型；依托专题点，能力有突破，讲授重思想、重思维生成过程。由讲题目做练习走向讲方法整思路，由重结果的揭示走向重过程的呈现，由追求量的叠加走向重视规律提炼，由代替学生思考走向放手学生自主，以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。

数学组

3月19日下午，全体数学组老师在高一报告厅参加了集体教研活动，本次教研活动的主题是“深度解析：共研高考试题分析与命题标准”。

首先王松保老师带领大家一起重温了2024高考试题，指出2023年的高考Ⅰ卷在反套路、反机械刷题上下功夫，突出强调对基础知识和基本概念的深入理解和灵活掌握，注重考查学科知识的综合应用能力，落实中国高考评价体系中“四层”的考查要求。在平时教学中要注意以下几点：强基础；重情境；深探究；精训练。尤其高三教学要坚持把能力培养作为首要任务，通过教学方式和方法的创新，改变机械刷题与套路训练模式，提升学生的核心素养。引导学生不仅要知其然，更要知其所以然，要学有所思、思有所疑、疑有所问、问有所悟，不断探究数学问题的本质。

接着陈二光老师结合2024年全国一卷试卷结构发生重大变化的情况作了题为“高考数学命题改革分析与复习教学建议”的讲座。首先对九省联考的适应性测试卷进行分析，试卷的题量减少，目的是加强对数学思维过程的考查，符合数学学科特点，并反映了数学课程的育人功能；测试卷大部分都是简单题和中档题，分值合计有106分，考查的就是基础知识、基本技能和基本方法，这就要求学生必须熟悉教材，课本上的题目要过关才可以；测试卷落实高考改革突出思维品质的考查，强调思维过程和思维方式，引导学生在学习和备考中减少死记硬背和机械刷题。另外，陈二光老师还就命题的方法与策略以及阶段性试题的命制原则与大家进行了交流。

最后，各备课组讲解2023年高考真题一卷，二卷等的多维细目表，并与2022年和2021年的细目表进行了对比。

 

英语组

为提升教师对高考评价体系和命题标准的理解和把握，通过深入分析和共同研讨，提高教师团队的命题能力和备考指导水平的命题质量，也为更好地指导学生备战高考，提供更有针对性和效果的高考备考指导。3月18日下午，连云港高级中学英语组在高二报告厅开展“以题促研，以研促教”系列校本教研活动——深度解析：共研高考试题分析与命题标准活动。本次活动由教研组长顾茜茜老师主持，全体英语组教师参加。

一、解析高考题——分组评析，逐个击破

为更好把握高考试题和解读命题标准，三个年级分工合作，针对高考各个题型进行剖析，逐个击破。

首先，高三年级组陶习莉老师基于多维细目表就2023年高考原题的七选五和完形填空进行剖析和阐释。陶老师解读了七选五题型考查内容：旨在考查考生对语篇内容、背景知识的理解，考生的思维能力，包括通读全文，了解文章大意的能力；分析语篇结构，把握全篇文脉的能力；理解细节，总结段落大意的能力；根据文章线索、关键词等进行推理推断的能力。陶老师具体分析了2023年高考试题：主题语境为人与自我/做人与做事；语篇内容是自我原谅的方法与必要性，通过列出优点清单等方式进行自我了解与语篇类型反思。最后具体分析了每题的考点，为各位英语组教师提供了解题思路。针对完形填空，陶老师分析了语篇类型、主题语境和语篇内容。通过分析每题考点，陶老师总结主要考查学生的通读全文能力，以及学生根据上下文语境判断句子之间的逻辑关系，为其他年级教师提供了教学指向。

随后，高二年级组顾雯雯老师具体解读了23年高考的阅读和读后续写。分析阅读题型时，顾老师基于四个提问出发：考察什么？选什么材料？出什么题？怎么出题？阅读理解强调基础扎实，突出关键能力考查；注重语篇意识，考查学生思维品质。因此通常A篇到D篇选取的语篇类型按照顺序分别是应用文、记叙文和两篇说明文，顾老师还指出23年高考的所选语篇材料突出一个“新”——新科技、新生活和新智慧。随后，顾老师以三年考情和核心价值观为切入点分析读后续写，2023年新课标I&II卷考查人与社会，内容为一名英语为第二语言的中学生在老师的鼓励下参加写作比赛，并通过努力取得优异成绩的故事。读后续写的核心价值观时向考生传递迎难而上、永不言弃的人生态度，文章体现了“立德树人”的根本任务和“五育并举”的育人目标。

最后，高一年级组李珊珊老师主要从听力、语法填空和应用文进行分析。针对听力部分，李老师主要从主题语境和设题方式进行评析，并且用数据更为清晰直观地展现了高考题所设比例。23年听力部分的主题语境主要为人与社会和人与自我，设题方式可概括总结为what、why、where/when等方式，其中设题所占比重分别为60%、15%和5%。语法填空主要考查学生在语篇中使用语言知识进行表达的能力，选取的语篇内容为介绍小笼包的发源地、制作方法，描述了小笼包的美味。其中李老师指出本次高考谓语动词的考查为0题，但是非谓语动词的考查则为3道题，所占出题比例很大，这也表明教师在日常的教学环节中要重视非谓语动词和谓语动词。

二、考试命题指导——专家讲座，高效指导

为提高教师团队的命题能力和备考指导水平，也旨在为学生提供更有针对性和效果的高考备考指导。邀请参与过全市期末试题命题统稿的王丽爱教师为全体英语组做“规范命题的标准和格式”讲座。

王老师基于两大方面——命题标准和排版格式做具体阐释。针对命题标准细化为五个部分：命题总体方向、命题内容、命题结构、命题形式、命题策略与技巧。王老师建议英语组各位教师仔细阅读《中国高考评价体系》和《新课标》中考试命题建议，这样才能更好把握命题。基于不同题型的命题方向，王老师进行了分类阐释和命题指导。针对听力命题方向：1.体现立德树人根本任务；2.主题贴近生活实际，覆盖面广；3.考查思维品质要求逐步提高；4.语言地道，词汇丰富，体现对基础性和应用性的考查；5.听力音频新特点：英美音，连读、爆破，第二节2-2-4-4-3。有关阅读命题方向：1.坚持立德树人，引导学生全面发展；2.突出关键能力，深化基础知识考查。有关七选五：1.试题结构稳定，话题贴近生活；2.突出关键能力，全面考查思维；3.凸显价值引领，倡导五育并举。完形填空部分：1.选项注重情境，考查综合语言运用能力；2.选材地道，体现跨文化意识和育人功能；3.关注国计民生、身边人、身边事；4.突出对英语学科素养的考查：实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化。语法填空部分：1.试卷结构稳定，试题难度不大；2.立足全面发展育人方向，加强全面考查德智体美劳；3.以必备知识为基础，重点考查关键能力；4.重视高阶思维能力和辩证思维能力的考查。写作部分主要考试形式可以包括以下几种：1.故事续写；2.看图写报告；3.命题作文；4.概要写作。

讲座最后，王老师向各位教师分享了自己有关命题的核心论文供各位教师参考学习，也希望各位教师能够不断学习，提升高考命题能力。

三、“带货”新应用——不断学习，常学常新

高二英语组顾雯雯老师“带货”软件“门口易测”的使用，各位成员教师积极参与学习、分享，讨论氛围热火朝天。

四、总结问题——结合学情，专业发展

教学部主任刘珊珊总结本次教研活动，指出本次教研活动质量高，内容有深度，立意有高度，有助于各位教师提升自身教学能力，对于专业发展有益处。但是各位教师要注意各位教师结合自身学情，关注命题格式。

通过此次教研活动，每位教师都获益匪浅，对于高考命题有了更进一步的了解与认知。英语组的团结协作与不断创新也让各位青年教师能够不断成长，不断进步。

 

物理组

3月19日下午，物理组就本学期教研组的命题工作进行研讨。会议由教研组长孟楠老师主持，副校长李兴远及全体物理教师参会。

首先史超纲老师做有关命题讲座，分享近几年来命制市级统考、市联考与模拟考试命题经验与心得。史老师从以下几个方面对命题工作进行指导：1、命题对教师发展的意义；2命题的若干原则；3、命题的准备；4、设置双向细目表；5、合理的选题；6、审题与完善；7、科学预测与估分。史老师强调命题工作对教师专业成长的几项重要的意义，命题促使教师自觉研究课标，逼迫教师认真钻研教材，会让教师理论联系实际，能培养教师的问题意识，能提高教师综合能力。接着详细介绍了命题工作的几项原则：1、方向性原则，坚持依据《课程标准》命题，参考近三年江苏省内真题及部分外省真题，命题参照教材不拘泥于教材；2、科学性原则：试题内容准确，意思表达正确，试题赋分合理，答案避免歧义；3、双向细目表的确定，根据考试目的和《课程标准》的要求，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。这个计划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、分值、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容，并用命题双向细目表的形式反映出来形成试卷的大致框架。

最后李校长对本学期的教研活动提出具体的要求，特别强调高考研究的重要性，认真研读蓝皮书中多维项目量表及相关试题分析，认真做高考真题及大型模考题目，真切感受了解高考，把握高考，提高每位教师规范命题能力，鼓励更多青年教师参与到学校命题工作中来，团队协作，以题促研，以研促教。

 

化学组

3月19日下午，我校化学组教师齐聚化学教研活动室举行本学期第二次教研组活动，本次活动主题是《共研高考试题分析与命题标准》。

活动首先邀请我组张向东老师做命题讲座，分享近几年命制市级统考、市联考与模拟考试命题经验与心得，张老师分析了编制市统考命题的方法，应首先搜集化学文献和近几年高考真题，化学高考考点要覆盖全面，可在真题基础上进行合理改编。

3个化学备课组成立试题命题小组，备课组长为命题小组组长，将命题任务分工到组内每个人，研讨出试卷双向细目表，明确命题方向与试题考查维度，四月初做出试题初稿。

生物组

3月19日下午，连云港高级中学生物教研组开展了“以题促研，以研促教”系列校本教研第二次活动，主题为“共研高考试题分析与命题标准”，活动由教研组长孙静老师主持。

孙静老师首先明确了本次教研活动的任务，活动的第一项议程为参与过市命题工作的王立平老师开讲，和全组教师明确了出题的标准、难度系数、选题的原则、格式要求等，各位老师认真聆听，笔记详实，收获匪浅。

第二项议程，分备课组研讨2023年江苏生物高考真题多维细目表，孙老师明确了学校布置的命题任务，要求各备课组拟定模拟试卷多维细目表，督促各个备课组抓紧命题，保证命题质量，紧扣真实情境，各位老师要明确分工，反复磨合，争取提交出一份优秀的生物试题。

最后和组内教师商讨学校基本功大赛的课题，各位参赛教师表示积极备赛，认真准备。

 

历史组

3月18日下午，历史组在高三三楼连廊会议室开展教研活动，活动确定了三个级部原创试题的要求、命题步骤以及核心要务等问题。在命题过程中要以普通高中历史课程标准为基本依据，坚持素养立意，实行以历史解释为中心的基本路线，考查学生运用核心价值、学科素养、关键能力和必备知识在进行历史解释过程中表现出来的综合素养水平。试题设计初衷是为了敦促考生在高中阶段的学习中熟练掌握和运用历史科目的重要知识和思维方法，为尽快适应高等教育打好基础。

核心要务有两点，教师必须持续研究高考试题和相关著作、文章；教师必须大量拥有纸质或电子版专业著作。命题要先制定细目表，之后再展开命题。在命题时，首先注意主观题的情境应基本来自著作；客观题的情境可以来源广泛。其次所有情境均应未被使用，坚持原创性。最后依照要求进行打磨，五校或七校后定稿。

教研组长唐晓文老师以2023年江苏高考第13题和第19题为例，分别细致介绍了高考选择题和开放性试题的题干情境、选项分析、答题情况和命题方向。通过选择题13题的分析可以看出：学生的时空定位，建构知识的结构化、体系化的能力比较薄弱；学生对概念性知识的理解能力薄弱；学生主旨概括能力，透过现象看本质的能力薄弱。基于此，选择题的命题要重点关注时空意识、概念性知识、主旨概括能力等考查。通过开放性试题第19题可以看出微写作试题（开放性试题）是考查学生高阶思维、拉开学生差距的经典试题。该类型试题的命题可联系选必修内容，创设新情境，明确主题，展现小阶段通史内容，同时注意价值导向正确，蕴含家国情怀。

通过唐晓文老师的介绍，各级部明确了接下来的工作任务，都表示将回去细致分工，认真完成接下来的命题任务。

 

政治组

3月17日下午，政治组开展“以题促研，以研促教”系列校本教研活动，主题为“共研高考试题分析与命题标准”。宋忠林老师就考试命题对于推动教学发展提供了有价值的建议，政治组就相关问题进行了讨论研究。

高二全市期末试卷打磨，对标高考试卷要求，从命题的方向和要求上，与高考保持一致，根据教学进度，明确考试范围、考点以及重难点，选取恰当的情境作为核心知识点的考察载体，依据新课标要求，命制出高质量的统考试卷。

注意的要点是：一是选取合适的情境，时间为近半年内，符合时代要求以及党的大政方针，避免有争议的热点，注意和高三各大市的模拟题情境不要重复，运用较多的情境选取角度可以新颖一些，如杭州亚运会，我们选取数字人这一小切入口，创设出情境，要求命题老师要精、要准、要对核心知识点有结合性，才能考查出学生的高阶能力，读懂情境、迁移知识、表述清楚，题目情境的创设要有梯度、有温度、更要有深度。二是知识点要做到全覆盖，避免重复。一般先命制主观题再命制选择题，具有可调控的空间，题目的表达可以多样性，如路径类、图表类、图形结合等，诸如“新质生产力”这一新词，文字材料要简洁，表达清晰，观点明确，交代好背景、措施、主体等，图形要给出标注，注重内在联系。设问的文法要尤其注意，涵盖措施类、原因类、意义类等，结合情境问题指向性一定明确，与给定素材结合度一定要紧密，这就要求我们平时要多积累，分门别类的汇总，精细化打磨过程中，也要注意文字要求符合规范：语序、主谓语等不能产生歧义。

 

地理组

3月18日下午，在教师发展中心开展地理组“以题促研，以研促教”主题教研活动，全体地理教研组老师积极参与。本次活动教师发展部主任孙浩以“浅谈地理试题命制”为主题开展专题讲座。

孙主任从地理试题命制存在的问题，地理试题命制的基本策略两方面展开。讲座中，孙主任介绍了常用地理命题数据资料的获取途径，利用常用办公软件绘制地理图表，评分标准的制定等具体问题，用一些原创题让老师们理解命题理论的实际操作。

通过这次讲座，老师们明确了地理试题命制的步骤，了解了一些图表绘制的方法，讲座后，大家还展开了积极的讨论，老师们纷纷表示将多锻炼，教学之余注意对素材的搜集，对练习图表的制作。大家都觉得受益匪浅，意犹未尽。