来源: 连云港高级中学

发布日期：2026-04-01

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春风拂槛，研意盎然。为进一步推动学校教研走深走实，助力教学质量攀高跃升，3月9日和10日，我校各备课组立足学情，齐集智慧，聚焦“如何提高学科成绩”这一命题展开了深度研讨。

语文组

首先，三个备课组开展数智资源库建设的讨论。高一张靖丽老师认为“工欲善其事，必先利其器。”对于身处教学改革浪潮中的一线教师而言，一个系统、优质、便捷的教学资源库，就是我们备课、授课、教研最得力的“器”。本学期，高一备课组以“系统性、实用性、共享性”为目标，对语文教学资源进行了全面的梳理与整合。这个过程虽充满挑战，但也让老师们收获颇丰。高二高闻婧老师强调数智资源库建设凝聚的是集体的智慧，传承的是团队的经验。高老师从教材分析、学习目标、前置性学习等进行系统阐述，将数智化手段与语文课堂教学、育人理念深度融合。高三杨楠老师指出，在高三语文复习备考中，科学整合资源库是提升备考效率的关键。我们以《课程标准》和高考评价体系为导向，以近3年高考真题为基础，精准把握命题规律。整合优质模拟题、经典文本与学生易错点，构建分层、分类、动态更新的校本资源库。注重资源的典型性与针对性，强化专题突破与综合训练，实现精准备考，致力于全面提升学生的语文核心素养与应试能力。

接着，宋百灵老师开设“语文教师如何做科研”专题讲座，宋老师指出科研能帮助教师提高教学水平、促进专业发展，成为“会上课、会研究”的双会教师。教导青年教师要注意日常实践和迭代优化升级，学习成果梳理归纳和撰写，关注课题的写作和指导，将课题和研究做在课堂实践上，从而提升语文学科成绩。

最后，吴校长就本次教研活动的主题“如何提高语文学科成绩”发言，吴校长特别强调基础年级要重视教学活动的组织，课堂环节的安排，以及课后实践的应用。高三年级认真研读高考真题及大型模考题目，真切感受了解高考，把握高考。活动的最后，教研组长徐丽老师提出教育需要静心耕耘，教学需要精益求精。让我们在反思中成长，在实践中进步。

数学组

高三备课组长王春老师结合高三一轮复习的情况和目前二轮复习的进度谈提高成绩的一些措施：1.专题训练，重视综合练习，通过午练和周练巩固基础得分点。2.有模可用，有法可依，解题教学要以高考真题或教材题目为载体，强调解决策略的选择，解题方法的优化和解题规范的落实。通过变式训练让学生不断提升思想内涵，总结解题经验，提高应答水平。3.先学后教，学生学案先完成，老师批改后汇总后，有针对性的讲解，讲解完通过变式训练了解学生的掌握情况，对错的比较典型的学生要有面批。4.强化计算，课堂上要有限时练环节，通过限时训练，提高学生考试状态下的计算能力。

高二备课组长徐静老师说，本学期教学要始终紧扣“基础夯实、规范书写、易错规避、精准提分”的核心，结合学情分层训练，确保不同层次的学生都能在这三块内容上实现提分突破。同时，引导学生建立这三块内容的专属错题本，总结解题规律，避免重复犯错。此外，各备课组要加强集体研讨，梳理这三块内容的高频考点、易错点，共同编制专项训练题和错题集，分享优秀的教学方法和解题技巧，针对性解决学生的提分痛点。 

高一年级组吕爽老师和袁星光老师分享自己在教学过程中一些好的做法。吕老师注重课堂管理，减少学生分心，引导学生建立错题本，稳抓基础。袁老师以学定教，根据文科班基础薄弱的情况，选择中等偏简单的题目，帮学生打牢基础。两位老师一致认为，基础是关键，学生只有把基本知识和方法掌握好，才能在考试中稳拿基础题与中等题。

最后，单如恒校长总结本次教研活动，希望各位教师能够将本次教研成果内化于心，外化于行，以科学的研究和扎实的举措助力学生的成绩更上一层楼。

英语组

为全面落实2026年市政府提升普通高中教学质量民生实事工程要求，精准规划下阶段教学方向，深化课堂教学改革，该会议汇聚三个年级英语教师，通过深度剖析经验共享与策略碰撞，着力破解教学难题、提升学科成绩。校党委书记蒋捍同志亲临指导，英语教研组长顾茜茜主持会议。

一、分层剖析，精准破局：各年级教学策略精准落地

三位备课组长结合各年级实际，分析短板、明确举措。高一年级：聚焦“衔接”与“固本”。备课组长顾雯雯指出学生在语法填空、书面表达等题型中失分较多，主要因思维与方法未能及时转型。备课组通过早读清单化、周练标准化等措施，后续将推行语篇变形、每日翻译、分层过关等精准教学，夯实基础。高二年级：着力“防分化”与“提实效”。司莉莉老师指出学生基础薄弱、分化明显等问题，备课组将强化基础教学，丰富词汇与语法教学语境，推行变式训练与循环巩固，加强对潜力生与偏科生的个别辅导。高三年级：瞄准“高考”与“提质”。李莉老师结合考试数据，介绍词汇三轮默写、题型精讲、续写微技能训练等备考举措，下一阶段将加强限时训练与审题指导，优化复习策略，提升备考效能。

二、高位引领，精准导航：书记指导指明前行方向

在认真听取各年级汇报后，校党委书记蒋捍提出四点要求：一要深入研究高考，把握教学方向；二要立足课堂，少讲精讲，引导学生多思多动；三要面向全体，做好分层指导；四要精准发现问题，大胆取舍，切实提高教学效率。

三、凝心聚力，共促提升：凝聚共识助推教学提质

本次教研活动凝聚了全体英语教师的共识，大家明确了以落实市政府民生实事工程为导向，聚焦学科成绩提升，立足学情、精准施策。下一步，英语教研组将落实本次教研成果，凝心聚力、深耕教学，切实破解教学难题，提升教学质量，圆满完成市政府民生实事工程相关要求，推动我校英语学科成绩再上新台阶。

物理组

本次教研围绕“提升物理教学质量，培养创新人才策略”核心主题展开深度研讨。活动由教研组长孟楠认为立足课堂主阵地，优化常规教学流程，同时聚焦学生科学思维与创新能力培育，把创新人才培养融入日常教学全过程。与会教师结合自身教学实践，重点围绕高效课堂构建、分层精准教学、实验教学创新、学科竞赛辅导、项目式探究学习五大核心内容交流经验、碰撞思路，统一了后续教学工作方向，细化了实操落地举措。

本次教研活动主题突出、务实高效，进一步凝聚了全组教师的教学共识，明晰了提质育人的具体路径，既夯实了学科教学基础，也为学校创新人才培育工作注入了学科动力。

下一步，物理教研组将把本次研讨成果全面落实到教学实践中，持续深耕课堂、锐意创新，以高质量教学助力学生核心素养提升，推动我校物理学科教学水平稳步提升。

化学组

高三李冠霆老师结合一轮复习情况与二轮复习进度，提出夯实基础，吃透课本是重中之重，精读教材，构建知识网络，自己动手画思维导图或知识框图，把分散的知识点串联起来，形成体系。针对性练习与深度纠错必不可少，做题在精不在多，优先完成老师布置的经典题目，确保每题都彻底弄懂。化学计算和实验题是两大难点。针对计算，要熟悉套路，保证练习量；针对实验，要理解装置原理、操作步骤和现象分析的逻辑。

高二李萍老师针对学生自主学习时间少的现状，呼吁教学管理联动，把课堂还给学生，核心在于回归课本、理解原理、勤于练习、善于总结。在深入研究近年高考试题基础上，确立专题，深化双基，提升应试能力。

高一南新付老师指出，学生基础薄弱，教师应在“备、教、改、辅、考”各环节讲细讲全，但班级人数多、批改作业耗时多、辅导时间少，成为现实困难。  

最后，王聿奎校长作总结发言，强调要立足学情、精准施策，扎实推进各项教学举措。

生物组

高一年级孙静老师结合天山班教学实际，提出要注重思维打造、精准教学、重难点突破，同时重视实验教学，提高学习氛围。孔伟老师强调，单打独斗难成大器，必须依靠集体力量，做到“三个统一”，方能携手共进。   

高二年级聚焦“统一备课，解构重难点”。当前教学中发现学生知识迁移能力不足，究其原因，是对重难点的拆解不够细致。为此，每周集体备课不仅要定进度，还要确定“课堂解构”方案。以“基因工程”为例，教师不简单告知难度，而是解构其具体症结——是概念本身、信息提取还是逻辑推理，据此设计“脚手架”，如将综合题拆分为填空，引导学生逐步推理，并通过微专题培养思维与应用能力，形成解题范式，为高考赢得时间。

高三年级着力“统一习题，合理选用与改编”。针对题海战术耗时而低效的现状，课堂习题选用最能说明核心概念的典型题，课后作业则分层设置“必做题”与“选做题”，针对“50分以下”和“60分以上”等不同层次学生，让每个学生都有抓手。

教研组长孟祥成特别强调针对高二现代生物技术如植物组织培养、基因工程等内容抽象难懂的问题，可以借助虚拟实验平台或优质3D动画资源，帮助中等生建立空间想象、打通知识关节，以应对新高考“素养导向”的要求。他认为教学质量的提升在于备课组的统一与课堂环节的落实。坚持早读有任务、默写有检查、课堂有目标、课后有分层，把每一步做扎实，学生的生物学科素养和成绩必将实现进一步提升。

历史组

高一年级立足打牢基础，紧扣部编版新教材狠抓时间线、阶段特征与核心概念，通过基础填空、时间轴、思维导图确保学生听得懂、记得住、写得出。从高一即强化材料阅读与分点作答，借助每周小卷限时练提升规范。降低起点、小步快跑，以保底及格为目标，并通过情境与史料激发学习兴趣。

 高二年级聚焦夯实体系、对接江苏高考，构建通史与专题双体系，打通中外历史关联。重点突破中国古代制度、近代化探索、世界资本主义、工业革命、冷战与全球化等高频考点。针对江苏卷材料多、阅读量大的特点，每周开展材料题专项训练。同时实施分层教学，基础薄弱生抓背诵默写，中等生抓解题方法与限时训练。

 高三年级对标新高考精准提分，紧扣江苏近三年真题与各地市模拟。二轮侧重专题与题型突破，三轮强化全真模拟与查漏补缺。狠抓选择题正确率，强化时空观念与排除法；主观题针对概括类、原因类、影响类等提供答题结构。每周至少两次限时练，练后必讲评纠错。对临界生与薄弱生落实一对一盯背盯练。

政治组

为落实教学常规、提升教学质量，政治学科教研组及教师围绕学段目标与高考导向，制定如下计划安排：

一、教研组结合不同年级核心目标，分阶段制定年度、季度、月度教学计划，明确各学段教学进度、教研重点和备考任务。1.高一突出教材梳理、习惯培养和基础题型；高二侧重知识整合、素养培育和中档题型突破；高三聚焦真题研究、专题复习和应试能力提升，确保计划与学段需求、高考导向高度契合。2.每学期明确2—3个核心教研主题，围绕主题制定教研计划，明确时间、内容、分工和预期成果。每月开展1次专题研讨，每季度进行1次成果交流，避免集体备课仅停留在统一教案层面。3.教研组建立教学计划落实台账，明确分工责任，每周检查、每月汇总，及时调整优化计划。结合学情反馈与高考政策变化，灵活调整教学进度与教研重点，并将落实情况纳入教师考核，确保计划落地。

二、每位教师成员备课首先遵循“课标解读—学情分析—教学设计—习题筛选—反思优化”流程，注重分层任务与情境化设计。其次严格控制课堂讲授时间，预留时间让学生自主探究；每节课预留5—10分钟结合知识点解读时政热点。最后作业分层设置基础、中档、提升题，精选真题与优质模拟题；批改做到有评有反馈，建立错题档案，实现以练促学、以评促改。

地理组

为剖析地理教学挑战、探索成绩提升路径，地理教研组于3月10日举行“如何提高地理学科成绩”专题教研活动。三个年级备课组长汇报交流，宫素平教授、张苗苗校长莅临指导。

首先各年级备课组长交流了当前教学中面临的主要困境：高一年级面临首届第二学期分班的挑战：教学时间压缩，课程进度紧凑，学生吸收不足，同时需兼顾学业水平测试与为后续学习打基础，易出现两极分化。策略为抓基础、保进度、稳过渡，通过内容重构、课堂落实与兴趣激发，确保基础扎实。高二年级存在能力提升瓶颈：选科后内容难度加大，部分学生“听得懂、考不好”，地理思维与综合应用能力滞后。策略为建逻辑、强思维、提能力，借助思维导图、专题突破与分层指导，实现从知识记忆向能力迁移的转变。高三年级复习备考面临效率与心态挑战：知识体系庞杂，关键能力仍存短板，部分学生出现疲劳与焦虑。策略为精研究、准训练、调心态，深化试题研究，规范答题建模，加强心理疏导。宫素平教授对此进行了点评，高一要注重核心素养的早期渗透，夯实逻辑起点；高二应精选典型案例，在“用中学”提升综合思维；高三需通过主题式整合重构知识框架，增强迁移能力。

最后张苗苗校长强调：强化集体备课，将策略细化落实到日常教学，同时关注学生自信心与学习动机等非智力因素。本次活动直面问题、研讨深入，地理教研组将以此为契机，将研讨成果转化为教学实践，推动学科教学质量提升。张苗苗校长提出：强化集体备课，凝聚团队智慧：强调备课组要发挥“研”的功能，将本次研讨的策略细化到每周、每课时的教学中，通过“共案+个案”的形式，确保整体教学质量与个体教学特色相结合。

本次教研活动直面问题，研讨深入，既有来自教学一线的现实剖析，也有基于学情的精准策略，更有专家、校长的方向引领。地理教研组全体教师将以此次活动为契机，将研讨成果转化为教学实践，凝心聚力，真抓实干，努力推动我校地理学科教学质量再上新台阶。

信、心、音体美组

信息中心李华老师为提升高一信息技术课堂实效，精准对标江苏学考大纲，梳理高频考点融入每节课，落实“理论15分钟+实操25分钟”结构，推行“备—教—练—评—改”闭环模式。构建分层训练体系，基础层抓课本概念与操作确保合格率，进阶层强化真题训练与程序思路。全程衔接学考，新课同步配套学考难度练习，期末全真模拟。强化教研组建设，每周集体备课，共享考点清单、操作手册与模拟卷，凝聚合力提升教学质量。