来源: 连云港高级中学

发布日期：2026-10-28

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——2026-2027学年第一学期同课异构活动

值我校七十周年校庆之际，作为系列活动之一，2026年10月19日，聚焦“1+3”高品质课堂，共探教学革新，我校成功举办“务本七秩·课堂革新”公开教学研讨活动。活动邀请省内名校、连云港市优生培养联盟校、东部城区高中联盟校共同参与，共赴一场深耕课堂、聚力提质的教学研讨盛会。

语文组

我校王子冬、海安高中丁蓉、新海高中臧悦三位教师先后执教，围绕小说人物心理类试题的备考教学展开三节各有侧重的课堂展示。课后，我市教研员李涛对三节课进行评课。

第一节课由我校王子冬老师执教“小说心理情境补写”。课堂紧扣高考新题型，从人物形象与思绪入手，引导学生梳理衔接自然的表达逻辑，借助AI判明写作路径，再迁移运用于补写训练，对心理情境补写题的作答路径作了深入分析。 

第二节课由海安高中丁蓉老师执教“以心理变化解码小说”。课堂以课内教材《香雪》引入，抛出五个问题，引导学生依次找到小说心理的“外在呈现—变化契机—合理展开追问”，归纳解题方法，并活用高考题《江上》进行训练。 

第三节课由新海高中臧悦老师执教“小说人物心理探究”。她回归教材，梳理总结小说人物心理描写方法，再引入高考题《秦琼卖马》，指导学生多角度、深层次分析人物复杂的心理活动，感受小说人物丰富的情感世界。

评课环节,东部城区高中联盟校与我校教师探讨交流对三节小说人物心理课的观察与感受，我市教研员李涛老师对三位教师的课堂进行评课。他肯定了三位教师关注教材挖掘价值、积极调动学生、帮助学生发现问题并矫正误区、寻找答题方向等做法，并提出要培养学生探索意识；针对高考标准答案的使用，他提出“比较—完善—固化”的解决方法，强调不要满足于官方答案。

数学组

数学研讨课题为《常见的递推关系求通项》，由我校秦丽丽老师、如皋高级中学刘钢老师、赣榆高级中学张文花老师同台展示，教研员宋卫东老师现场点评指导，各校数学教师到场观摩研讨。

秦丽丽老师以基础模型为骨架，梳理累加、累乘、构造法，抓实解题规范，重在搭建方法体系；刘钢老师深挖化归核心思想，以变式探究驱动学生自主推导，重在展现思维过程；张文花老师紧扣高考导向，实施分层任务设计，引导学生活用模型、破除套路，重在提升灵活应变能力。同一课题，三种思路，充分彰显同课异构 “同中求异、异中寻优” 的教研魅力。

课后，东部城区高中联盟校教师与我校教师对《常见的递推关系求通项》的课堂教学进行探讨交流。教研员宋卫东老师他充分肯定三位老师精彩的课堂呈现，指出在校庆节点开展同课异构，既是传承教研底蕴，也是共探高效复习范式。他结合新高考趋势提出建议：高三数列复习既要夯实通性通法，也要避免固化套路，多给学生思考探究空间，聚焦思维培育，切实提升复习实效。

英语组

为夯实英语单元复习效果，增强学生中华优秀传统文化对外传播意识，提升学生诗歌鉴赏能力与读后续写语言运用水平，连云港高级中学开展 XB1U4 Exploring Poetry一轮复习公开课。

第一节课授课教师是江苏省口岸中学的丁丽老师，丁老师以经典诗作The Road Not Taken为核心范例，带领学生从音韵、意象、主旨三个维度梳理诗歌鉴赏方法。课堂设置填空练习、小型辩论赛、小组合作搭建语言库等多样活动，围绕 “人生抉择” 主题，积累单词、词块与句型素材，并即时迁移运用到读后续写任务，以 Tom 两难抉择的故事开展实操训练。东部城区高中联盟校的听课教师表示，这节复习课教学设计精巧，把文学赏析和高考写作训练有机融合，具备很强的借鉴意义。

第二节课是由连云港高级中学王婉婷老师授课，本课创设真实交际情境：英国友人 Sam 要参加中文诗歌朗诵比赛，写信寻求诗歌推荐，以此驱动整节课学习。课堂先梳理介绍诗人、诗歌的实用表达，解读李白、陶渊明、杜甫等代表诗人的创作风格；再以孟郊《游子吟》许渊冲译本为范本，带领学生从押韵、意象、情感主旨角度分析中国古诗，掌握赏析诗歌的完整框架。学生以小组合作形式，练习分析诗歌，完成回信写作任务，向外国友人推荐中国古典诗词。课堂既训练学生英语读写能力，又引导学生感受古典诗词之美，学会用英语讲好中国故事。整堂课立足单元复习，融合语言能力、思维品质与文化意识，获得教研组一致好评。

第三节课由江苏省东海高级中学秦小艳教师授课，课堂开篇引入诗歌名言，回顾单元经典诗歌，从音韵节奏、意象、修辞、主题情感多角度赏析The Road Not Taken、Dreams等名篇，引导学生建立诗歌鉴赏思维，学会把诗歌感悟和自身现实生活相结合。结合高三学习情境，设置演讲写作任务The Lines That Lift Me Up，要求学生分享激励自己的诗句并阐述理由。课堂展示优秀范文，讲解写作评分标准、过渡衔接表达，指导学生用好教材素材，做到观点清晰、语言优美。课后同步布置校园诗歌文化节通知的应用文练习，巩固课堂所学。本节课将文学审美、语言输出和高三学生心理激励结合，用诗歌的力量鼓舞学子直面备考压力，坚持理想、奋勇前行。

最后，连云港市高中英语教研员刘玉欣对本次系列公开课作汇报总结，并开展高中英语一轮复习专题讲座培训。刘老师结合本次同课异构展示课案例，从教材资源整合、课堂任务设计、学为中心教学三大维度解读一轮复习实施路径。

物理组

物理学科以《光的折射 全反射》为统一课题，由三位不同学校的教师依次开展展示教学，同题异构，各有特色，为在场听课教师呈现了三节风格迥异、亮点纷呈的高三复习课。

第一节课由来自无锡辅仁高级中学的漆兰婷老师执教。漆老师立足高三学情，从基础知识切入，条理清晰地讲解光的折射与全反射的基本概念、核心原理。授课过程中，她大量结合生活实例解读抽象的光学知识，将课本理论与现实场景紧密结合，由浅入深夯实学生基础，帮助学生搭建稳固的知识框架，充分体现扎实严谨的教学风格。

第二节展示课由连云港惠泽高级中学洪亮老师授课。洪亮老师匠心设计教学情境，以自主创设的案例贯穿整节课，一条主线串联全部教学环节。教学设计精巧，逻辑层层递进，引导学生沿着情境线索不断思考推导，把知识点融入连续的问题链之中，新颖的教学设计让听课教师深受启发。

第三节课，连云港高级中学李真老师登台授课。李真老师突出实验育人，带领学生现场开展叉鱼实验，让学生在动手体验中直观感受光的折射现象。整节课课堂氛围活跃，充分给予学生展示交流的机会，真正落实以学生为主体的课堂理念，引导学生在体验、观察、表达中内化知识，充分展现学校课堂革新的实践成果。

东部城区高中联盟校与我校教师探讨交流，大家一致认为三位教师均能够深度挖掘教材内在价值，注重调动学生课堂参与感，有效引导学生主动发现问题、矫正认知误区，指导学生梳理思路、找准答题方向。连云港市教研员何兵舰老师进行评课，何老师充分肯定三位教师的课堂设计与教学实施。他提出物理教学要注重培养学生的科学探索意识，勉励全体教师立足教材、紧扣课程标准，落实 “做、展、评、补、用” 的课堂实施策略，打造素养导向的高效课堂。

化学组

为深耕复习课堂，落实化学核心素养，探索高三化学一轮复习的多元路径，精准把握原电池相关知识的复习梯度，我校开展《原电池》复习专题同课异构教研活动。井祥霞、冯海银、刘君仪三位老师围绕同一复习主题，立足不同学情、瞄准不同教学目标，从模型建构、原理探究、基础夯实三个不同维度精心设计课堂，呈现出三节风格鲜明、各有侧重、精彩纷呈的复习课，为教师带来一场思维碰撞的教研盛宴。

井祥霞老师以模型建构为核心抓手，带领学生共同搭建原电池认知模型。课堂上，井老师没有直接灌输结论，而是引导学生梳理电极判断、电子流向、离子移动、电极反应式书写等核心要素，师生合作提炼原电池通用思维框架，把零散的知识点整合为可迁移的解题模型。在模型成型之后，井老师依托梯度化例题，引导学生运用模型分析陌生电池、新型电源等复杂情境，让学生学会用统一的思维范式拆解试题、规范答题。整节课重在授人以渔，着力培养学生模型认知素养，帮助学生掌握稳定、可复制的解题方法，实现从 “听懂知识” 到 “会用方法” 的跨越。

冯海银老师以问题链驱动深度探究，带领学生深挖原电池底层逻辑。她精心设计层层递进、环环相扣的探究问题，打破学生浅层次记忆的复习惯性。从原电池的构成条件，到电极反应的本质，再到能量转化、离子迁移的内在动因，一系列问题由浅入深、追本溯源，不断叩问原理背后的本质。在师生对话、小组思辨的过程中，学生跳出 “记住结论、套用公式” 的浅层学习，从原本只停留在 “知道原电池是这样工作” 的认知层面，逐步进阶到理解 “为什么会发生这样的转化”，透过现象看清氧化还原反应与电能转化的内在关联，真正实现原理的深度理解，推动学生的思维向纵深发展。

刘君仪老师的课堂锚定基础，以强化训练筑牢知识根基。她充分研判学情，聚焦原电池的基本概念、基础判断、简单电极方程式书写等高频基础考点，梳理学生常见易错点，设计针对性强、覆盖面广的基础训练任务。课堂节奏扎实平稳，讲练结合、即时反馈，带领学生逐个扫清知识盲区，纠正认知误区，把细碎、容易混淆的基础知识点落实到位。整节课不追求偏难怪题，坚持立足学情、稳扎稳打，重在夯实学生的基本功，补齐基础短板，为后续原电池综合题型、电化学专题的突破筑牢根基，充分体现复习课循序渐进、分层推进的备考思路。

三节课，同一个复习主题，三条截然不同的教学路径。模型建构、原理深究、基础夯实互为补充，覆盖了复习课的不同需求，展现了 “同课异构” 独有的教研价值。东部城区高中联盟校与我校教师探讨交流，充分肯定各位老师的课堂，指出了每节课的亮点与优化方向。连云港市教研员刘文兵老师谈到讲述电化学复习课应该如何平衡基础落实、原理理解与方法迁移。

生物组

大丰高中吴文娟老师巧设真实教学情境，以荷兰花海郁金香变异作为主线贯穿整节课。从身边熟悉的花海景观切入，把基因突变的核心知识点融入真实案例之中，由浅入深、循序渐进展开教学，拉近理论知识与现实生活的距离，引导学生在真实情境中感知、理解基因突变的特点与内涵，让枯燥的生物概念变得鲜活可感。

外国语高中王莹老师回归教材本源，以镰状细胞贫血经典病例作为课堂导入，紧扣教材主干内容，瞄准学生高频出错、容易混淆的概念设置学习任务，开展针对性的概念辨析专项教学。课堂侧重梳理知识脉络、厘清认知误区，稳扎稳打帮助学生夯实基础，筑牢一轮复习的知识根基。

连云港高级中学孙倩姝老师以学科素养培育为导向，突出学生主体地位，精心设计小组合作探究活动，组织学生对比研讨不同基因突变带来的多样影响。学生在交流思辨、分析推理的过程中，自主建构知识体系，有效锻炼科学探究能力与严谨的逻辑思维，实现从知识识记到素养发展的进阶。

展示课结束后，三位授课教师依次进行说课，细致分享各自的教学设计思路、课堂实施情况、课后教学反思。东部城区高中联盟校与我校教师探讨交流基因编辑模拟器等智能工具在三节课堂中的运用。

教研员陈维对本次教研活动给予高度肯定。他指出，三节课定位精准，贴合高三生物一轮复习的目标要求，AI 技术与课堂的创新性融合，为智慧课堂建设提供了优秀范例。同时，陈维对后续高三生物一轮复习工作提出明确指导意见：一轮复习务必立足教材、抓实基础，精选习题、靶向突破重难点；鼓励各位教师持续探索人工智能和生物学科课堂的融合路径，用好数字化教学资源赋能备考，推动复习教学提质增效。 

历史组

本次同课异构选定统编教材《全球联系的初步建立与世界格局的演变》一课，由连云港高级中学陶芮老师、东台中学吴云老师、海头高级中学张也老师三位教师同台展示。

陶芮老师以教学评一体化为抓手搭建复习课堂。课前锚定课标、学情与高考考查方向，明确复习目标；课中以任务链驱动学生梳理新航路开辟后的人口、物种、商品、文化流动，引导学生辨析全球联系建立带来的多元影响，同步嵌入即时评价，用评价反馈校准学习方向；课后配套针对性巩固任务，实现 “教 — 学 — 评” 闭环，把复习目标落到学生可感知、可达成的学习活动之中，着力解决一轮复习目标虚化、训练碎片化问题。

吴云老师采用主题教学范式重构复习内容。跳出教材子目顺序，立足 “全球联系重塑世界格局” 核心主题，整合分散知识点，以时空线索串联商业革命、价格革命、早期殖民扩张、世界格局变动等主干内容，引导学生在宏大主题下理解历史内在逻辑，构建结构化知识体系。课堂注重情境创设与史料探究，引导学生辩证认识早期全球化的双重影响，在主题统领下落实历史核心素养，帮助学生跳出孤立记忆，形成贯通性的历史思维。

张也老师立足“1+3” 高品质课堂理念组织一轮复习。紧扣该课堂范式内核，坚持以学生获得感为中心，依托教材主干，突出学生主体地位，充分发挥教师导学助学功能。课堂上依托教材文本，引导学生自主梳理时序、辨析概念、归纳阶段特征，依托真题与新材料开展探究活动，回归教材本源，夯实一轮复习基础，在简约、扎实、高效的课堂活动中落实基础、训练能力，契合一轮复习 “全面、扎实、系统” 的基本要求。

三节课结束后，进入集中研讨与专家指导环节。东部城区高中联盟校与我校的听课教师，以及三位上课教师集中研讨。研讨活动明确一轮高效复习的实施路径，为全市历史复习精准赋能。市历史教研员董淑庆老师对三节展示课给予充分肯定。董淑庆老师特别强调，复习落地要坚持分层教学，正视不同层次学生的基础差异，在知识夯实、问题设置、训练任务上分层设计，兼顾学困生保底、中等生提升、优等生拔节，避免复习 “一刀切”，真正帮助学生学有所获。

政治组

第一节课由盐城田家炳高级中学李慧老师执教。李老师以 “同世界・共北斗 —— 赋能全球” 为总议题，依托北斗系统国际化发展的鲜活时政素材，创设真实教学情境，层层递进引导学生理解物质与意识的辩证关系。课堂注重解题方法渗透，聚焦主观题解题策略，引导学生梳理答题逻辑，将知识讲授与高三答题能力训练有机融合。整堂课议题清晰，讲练结合，充分调动学生思考，落实学科知识与备考能力双重目标。

第二节课，海州高级中学姜在华老师带来精彩展示。姜老师以红山文化牛河梁遗址考古发现为探究载体，从考古遗迹中挖掘哲学道理，带领学生探寻世界的物质性。教学紧扣教材核心概念，板书逻辑清晰，巧用同步检测即时巩固所学，引导学生运用唯物论知识分析考古案例，把抽象的哲学原理转化为可感知的历史现实，让辩证唯物论知识落地生根，充分凸显思政学科理论联系实际的特点。

第三节课，我校高三张蕾老师立足本校高三学情开展教学。张老师聚焦 “探究世界的本质” 核心主题，围绕辩证唯物论主线搭建课堂框架，循序渐进梳理知识点，引导学生把握世界物质统一性原理。课堂氛围沉稳扎实，贴合高三复习备考需求，注重夯实基础，引导学生构建唯物论知识体系，助力学生夯实哲学基础，提升学科核心素养。

课堂展示结束后，参与听课的教师开展集中评课研讨。东部城区高中联盟校与我校的听课教师畅所欲言，分别对三节课的亮点、设计思路展开交流，探讨高三哲学课堂教学优化路径，围绕议题式教学实施、时政素材选用、哲学重难点突破、学生思维培养等方面深入研讨。

地理组

地理学科本次活动聚焦课题《走进敦煌风成地貌的世界》，特邀宿迁中学用鹏老师、连云港高级中学张慧老师、新海高级中学开发区校区刘杰老师同台献课，并由灌云县教师发展中心孙存军老师担任评课专家，为全校师生呈现了一场风格迥异、精彩纷呈的地理教学盛宴。

来自宿迁中学的用鹏老师，按照“概念建构-景观感知-成因探究-案例应用”的逻辑展开复习，通过丰富的图文材料引导学生认识风成地貌的类型与特点，重点探究雅丹、沙丘等典型地貌的形成过程及区域自然环境特征，最终落脚于风沙治理，培养学生的综合思维与人地协调观。

连云港高级中学的张慧老师则立足“共同体生命课堂”的教学理念，将课堂重心放在学生的合作探究与思维建模上。她以敦煌雅丹地质公园与鸣沙山两组对比景观为素材，组织学生开展小组研讨，引导学生在真实情境中辨析风蚀地貌、风积地貌的特征及分布规律。张慧老师的课堂节奏从容，注重学情反馈与即时评价，体现了本校教师对高三学生认知起点的精准把握。

来自新海高级中学开发区校区的刘杰老师以以思维导图建构知识体系，依托敦煌案例在解析风成地貌成因的基础上，进一步延伸至敦煌风沙灾害防治与莫高窟保护等现实议题。刘杰老师的教学设计兼顾基础落实与素养提升，通过典型高考真题的嵌入训练，帮助学生在迁移运用中巩固“风力侵蚀与堆积作用”的判断方法，课堂容量充实，讲练结合紧密，展现了教师扎实的备考功底。

课后，灌云县教师发展中心孙存军老师和东部城区高中联盟校的听课老师对三节课进行了深度点评，他们认为三位教师虽教学设计路径各异，但均准确把握了“风成地貌”的课标要求与高三复习课的功能定位。孙存军老师结合高三地理复习的阶段性特征，建议教师在风成地貌教学中进一步强化“空间尺度”意识的渗透，引导学生从宏观分布规律走向微观形态识别，并注重将敦煌案例与江苏沿海风沙地貌进行区域对比，以拓宽学生的地理视野与比较思维能力。

七十年栉风沐雨，连云港高级中学始终坚持以课堂为主阵地、以教研为驱动力。此次校庆同课异构活动，既是对学校“共同体生命课堂”教学成果的一次生动展示，也为区域教师搭建了互学互鉴的桥梁。我校牵头举办的本次同课异构与教学研讨活动，加强了校际协作，充分发挥了我校在东部城区教育联盟的龙头作用，推动了东部城区教育的整体发展。我校将以校庆为新起点，继续深化课堂教学改革，推动教学质量再上新台阶。