来源: 管理员

发布日期：2016-12-13

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用学案引导学生自主学习的探索

江苏省海州高级中学   蒋红娟

“自主学习”即学生在老师的“相机诱导，随机点拨”（叶圣陶）下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、探索、思考、实践，获得知识、丰富感情、发展能力、完善人格，成为学习、认知和发展的主体。自主学习，对于提高学生素质和能力，充分发挥学生主体作用，促使学生主动发展、创造性地发展，提高教学效果具有十分重要的意义。

真正的自主学习具有三个重要特性：一是充满学习兴趣，积极主动而不是被动地接受知识。二是独立思考，深入探究而不是浮于表面，疲于应付或被动依赖。三是有选择地学习，不是简单地服从教师、教材。自“三案六环节”课堂教学模式推广以来，“学案导学”作为以学生为主体的课堂教学结构的新构建，力求教学注重过程、强调学生的主动体验、培养学生的主体精神和参与意识、激发学生自主学习，具有较强的实效性。对于这样一种新的教学模式，我们进行了有益的探索和实践，认为“导学案”是学生自主学习的有效载体，应努力使其成为学生自主学习的最佳平台。

在教学实践中，我们遵循思想政治课的学科特点，充分挖掘“学案导学”的巨大潜力，初步探索出政治学科“导学案”教学的新模式：学习目标→构建知识网络→自主质疑→问题导学→互动探究→练习检测。并从以下几个方面进行学案编制和教学：

1.突出目的性，注意针对性，提高学生自主学习的实效性

一份好的学案应该立足于学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性和启发性，即导学、导思、导练。指导学生围绕学习目标，阅读相关学习素材进行自主学习，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，引发学生提出疑难问题。

以《生活与哲学》第十二课实现人生价值为例：

[学习目标]：了解哲学意义上的价值；理解人的价值的内涵与评价、价值观的导向作用、正确价值观的标准；运用如何实现人生价值。指导学生明确重点、主干知识。

[知识网络构建]：学生构建本课线索：价值→人的价值→人的价值的评价→价值观的导向作用→怎样作出正确的价值判断和价值选择→如何实现人生价值。可能不完整，通过展示交流、教师的精讲点拨加以修善，加深印象。既培养了学生的概括能力又实现了反思、矫正、巩固的功能。

[问题导学]：（1）人的价值在于什么，如何理解？（2）价值观的导向作用表现在哪些方面？（3）只要靠自己的勤奋努力、顽强拼搏就能实现自我价值。你对此观点是如何看待的？问题设计是重中之重，尽可能做到有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学并培养学生的思维能力；

[练习检测]：注重夯实基础知识、突出重点主干知识的考查，理论联系实际的应用能力培养。练习设置也具有层次性，按照新课程教学大纲和考试说明设计了解、理解和运用三个能级。

[自学质疑]：指导学生的质疑要有针对性和逻辑性，必须用好教材内容，集中而明确，所有疑问必须有一定的内在联系，或纵向排列，或横向摆开。切忌泛泛而疑，杂乱无章；要有广度和深度，要求以不同的角度，提出不同问题，并且能把问题细分下去问到底。

2.贴近生活，贴近学生，贴近时代，设疑引趣，激发学生自主学习的动机

新课程改革注重调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，体验学习的乐趣和成功的快乐。我们的导学案中以 “创境激趣”、“热点分析”、“生活感悟”、“体验践行”等灵活多变的形式设计互动探究环节，实例的选取，有教师课前提供的，也有学生课前自己搜集整理的。

例如，学习“具体问题具体分析”的内容，创设图片和寓言故事情境：

图片故事“小驴过河”。有一头驴驮着一袋盐过河，脚下一滑跌倒在水里，盐遇水后很快溶化了，这头驴站起来后顿觉轻松了不少，可谓是“春风得意驴蹄急”；过了几天，这头驴驮了一袋棉花过这条河，心想上次驮东西摔了一跤，省了不少力气，这一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好几倍，当小驴满怀期望继续前行时，却因不堪重负再也没有从水里站起来。

预设问题：故事体现了什么哲学道理？给我们什么启发？

学生在自主学习，合作探究中分析得出“矛盾特殊性”原理及其方法论具体问题具体分析，掌握知识并解决了问题。

高三复习《生活与哲学》的认识论部分，创设社会热点情境：“甲型H1N1流感”

现状：截止11月底，中国内地：69160例感染，死亡54例；全球近1亿人感染，

造成近8000人死亡。

发现：2009年4月以来，从墨西哥蔓延开来的流感，最初被诊断为猪流感。

改名：2009年4月30日，世卫组织等权威机构研究发现，这种流感病毒实际包含猪流感、人流感和禽流感三种流感病毒的基因片段，于是将这种新型流感改称为A(H1N1)型流感（我国称之为甲型H1N1流感），并不再使用“猪流感”这一词语。

治疗：随着研究的深入，诊断技术不断改进，防治手段逐步完善，疫苗研制不断深入，并获得成功 。世卫组织认为，接种疫苗是预防甲型流感的最好方式。中国首都北京于今年９月２１日启动了甲型流感疫苗接种工作，拉开了全球甲型流感疫苗接种活动的帷幕。美国、日本、法国、英国也相继启动全国性甲型流感疫苗接种活动。

变异：世卫组织日前发布通报说，尚无迹象表明正在人际间传播的甲型流感病毒出现明显变异。但是，目前全球已经有挪威、乌克兰、美国、墨西哥、巴西、日本和中国等国家报告了变异病毒，不过只是极少数的现象，这7个国家的病毒变异都属于同一种变异。

预设问题：材料反映了辨证唯物主义的认识论的哪些道理？如何体现的？

学生自主互动探究，正确理解和运用实践是认识的基础（来源、动力、目的和归宿），认识具有反复性、无限性和上升性的特点，追求真理是一个永无止境的过程等知识，培养学生运用理论分析和解决现实生活中实际问题的能力。

情景创设有文字、漫画，有寓言、成语故事，有学生身边的小事，有先进模范人物事迹，有普遍关注的社会热点材料，始终坚持贴近生活、贴近学生、贴近社会。激发了学生兴趣，丰富了教学内容，增强了学习效果，实现知识、情感、价值观的有效统一。问题的设计，从引发学生的思考开始，注意扣题，注意对书本知识的理解运用，注意思考的起点和跨度，注重学生的思维能力的训练和培养。

3．坚持开放性、促进创新，培养学生自主发展的品质

自主学习尊重学生个体的知识、能力等差异，尊重个人的选择、判断，促进潜能的发挥，

“导学案”的设计实施要促进学生主动地、富有个性地、创造性地学习。我们尊重学生的创造性思维，在导学案的互动探究环节留给学生一定的空间，激发他们的想象力、创造力，不断地给学生提供创新空间、展示自我的舞台、体验成功的机会。

例如，《生活与哲学》中“实现人生价值”的内容，创设“生活感悟”情境：

“2008年感动中国人物的颁奖词” 材料：“死的光荣 武文斌”的颁奖词“山崩地裂之时，绿色的迷彩撑起了生命的希望，他树起了旗帜，自己却悄然倒下，在那灾难的黑色背景下，他26岁的青春，是最亮的那束光。”……（学生还会补充其他人物及事迹，拓展视野、激发兴趣）

问题：

（1）从颁奖词看，一个人的人生价值是如何体现的？

分析总结：①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，这是人的真正价值所在。②人既是价值的创造者，又是价值的享受者。③人的价值是社会价值与个人价值的统一。

（2）运用价值观知识，简要说明开展感动中国人物评奖活动的意义。

互动探究总结结论：①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。②开展感动中国人物评选活动，有利于在全社会树立起鲜明正确的价值导向，营造良好的社会风尚，促进社会主义核心价值体系建设。有利于引导广大群众正确的认识和改造世界，选择正确的人生道路，促进构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会。

结合政治学科各模块的内容设计了更多的“体验践行”环节，它以生活中的实例为载体，强调学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力培养和提高。

比如《文化生活》模块第一单元，主题是“感受文化力量”，我们设计了“网搜天下”环节，要求学生运用各种手段，广泛搜集“中华各地域文化”，并进行归类。学生通过翻阅资料，上网查询，最后整理分类。结果，不仅有吴越文化、闽南文化、客家文化、齐鲁文化、巴蜀文化等等，学生更是由此发散开来，以地域为纽带的语言文化、服饰文化、建筑艺术、戏曲艺术。学生在本课的前期准备过程中，已经感受到了中华文化的博大精深、源远流长，感受到文化的巨大力量。不仅在爱国情感、民族自豪感上得到增强和升华，同时也激发了学生学习研究本民族文化的动力。

再比如《经济生活》模块“就业和自主创业”内容，指导学生学生对当前社会中的各种就业现象、就业观念进行搜集、整理、分析，通过辩论或讨论让学生明白应该树立什么样的就业观念，怎样才算实现了人生价值。

总之，导学案的设计是学生自主学习的核心和关键，需要发挥教师求真务实、与时俱进的精神。此外，对学生自主学习任务落实到位及科学、恰当的评价也成为开展自主学习活动的重要保证。外在竞争机制和内在的思维魅力，必然能激发学生强大的内驱力来积极参与自主学习与课堂教学。  

  (此文发表于《哲理》2010年3月)