来源: 管理员

发布日期:2016-12-13

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蒋捍名师工作室2012年度工作总结与2013年度工作规划

蒋捍名师工作室2012年度工作总结与2013年度工作规划

一、2012年度工作回顾

这一年来,工作室以及各位成员在专业发展与课程建设中,发挥了重要作用。表现在:

1-3月,一批省“十二五”教育规划课题陆续开题。主要有:

李凤君、祁建军主持的《〈文化生活〉地方特色化教学的实践与策略研究》;

武兴华主持的《思想政治教材中“法理资源”的开发与运用研究》;

潘海东主持的《高中思想政治课生活化课程资源开发与运用研究》;

目前,这些课题均已经通过中期评估。

4月,在灌云杨集中学举行省课题研讨暨青年教师培训活动。赣榆县中青年教师代表执教了公开课,多位工作室成员对课堂教学做了现场点评,收到了良好的预期效果。

7月,工作室薛家平老师被评选为江苏省第十二批特级教师。希望有更多的老师能在专业成长中取得进步。

9月,省政治学科名师论坛暨政治专业年会在赣榆一中举行。工作室主持人以及多位特级教师应邀参加本次论坛,窦育国老师作了专题讲座,祁建军老师作精彩发言。这是连云港政治学科课程建设中的一件大事。

10月,工作室一批成员去徐州参与省骨干教师提高班培训。陈学忠老师在论坛中畅谈了专业发展的体会。希望各位能够继续重视、珍惜各类培训,通过积极参与各类培训促进自己的专业成长。

11月,窦育国老师被评选为“市学术领军人才”培养对象。相信对于学科教研发展的引领会发挥更大的作用。

11月,为总结工作室2012年度工作,研讨并布置2013年度工作规划,推进工作室各项工作深入开展,工作室在新海高中举行学科发展论坛和“同课异构”活动。

二、2013年度工作构想

1.打算发挥学科专业委员会的地位与作用,与工作室同步并轨进行相关工作。比如,利用专业委员会进行教育教学论文的展评活动,不断增强专委会的影响力,提高服务基层学校和广大政治教师的综合能力。

2.推动实践基础上的理论创新。鼓励一线教师积极撰写论文,总结本职工作岗位上新的想法与做法。

3.鼓励申报省“十二五”教育规划2013年度课题。省教育科学“十二五”规划2013年度课题申报工作已经开始,申报时间为2012年11月20日开始,截止时间为2013年3月31日。希望工作室各位老师了解申报情况,找准方向,选好主题,积极准备材料,做好申报工作。

4.通过课堂教学展示引领生态课堂的主题研究。通过质疑释疑与迁移应用等,进一步促进学思结合、知行统一,形成学生的问题意识,培养学生应用知识解决问题的良好思维方式和思维习惯。追求实现“建构式生态课堂”的地域性实施、校本化实施、学科化实施、教师个性化实施。

课堂教学紧紧抓住“新”和“实”两个字,做到尊重学生,面向全体,分层施教,夯实基础,激活创新。我们提倡教师注重基础,朴实教学。一定要重视基本知识,掌握基本方法、培养基本技能。老师们在课堂教学中注重问题情境的创设,学习方式的优化,思维能力的优化;不仅要关注结果,还要关注“过程与方法”,既“授之以鱼”,也“授之以渔”。老师们要能充分利用丰富多彩的多媒体来辅助教学,增大课堂的容量,提高课堂教学的效率,使得课堂教学更具有艺术性、感染力。

5.认真做好教学反思工作。教学反思,这对教师的专业成长极为重要。课堂教学从三方面进行反思:教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断,总结成功与不足,寻找问题,以便改进提高。

6.提升课堂效益。以思维为核心,以能力为目标,关键在于教师要能激发学生思考,主动学习,学会学习,形成良好的思维品质。将课堂是否体现自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。课堂教学既注重基础知识落实,又注重思想教育和能力培养;既注意科学性和条理化,又讲究趣味性和生活化。推出名师的精品课和典型课来示范,充分发挥名师的带动和辐射作用。

7.提高集体备课实效。集体备课走“主备人→研讨→研究课→研讨→集体教案”之路,主备人准备精读学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构,讲解构思和教学程序。个人备课走“集体教案→个性发挥→上课→质量监控”之路,大力提高集体备课实效。

8. 以教育科研为先导,以“校本培训”为途径,促进教师的专业发展。

教育科研要围绕“怎样提高课堂教学效益、促进学生全面发展、促进教师专业成长”。做到人人提升于教育科研,人人得益于教育科研。教育科研要以进课堂为重点,积极开展行动研究,研究在规范办学的新形势下如何才能减负增效,研究课堂教学实践中遇到的问题,特别是影响教学效益的关键问题,要突出小课题研究和教育随笔的撰写与教学过程紧密结合,及时解决新课程实施中出现的新问题;研究的方法是以点带线、以线带面,走循序渐进的科研之路;研究的目的是引导教师转变自身的教育观念,不断提高教师专业化的水平,以教育科研带动和推进教学工作迈上新台阶。


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